Jugando la historia, abriendo espacios de posibilidad. Una propuesta para la enseñanza de la historia en el cuarto grado de primaria

Abstract

Nowadays there are many factors that limit history teaching practice in elementary school. For this reason is important to seek new alternatives that help to overcome the nonsense the students have about learn the history. The principal goal for this research is to include the game as a center of interest of the child to serve as a mediator or detonator platform on which the child acquires greater sensitivity in the learning of history and bring it to a historical reflection, which is the seed that will form its historical consciousness and finally assume as a historical being in their sociocultural environment, to understand the story to be understood himself. The design of a methodological approach applied in the classroom, in urban and rural areas leads us to affirm that the contexts in which learning occurs may play space where interaction strengthens the links to open in a different way to the knowledge, if play is an important part of child development, we must place it as a space of possibility within the classroom where learning the history, while allowing the child to realized that they are historical person.

En la actualidad existen muchos factores que limitan la práctica docente en la enseñanza de la historia en el nivel básico. Ello nos impulsa a buscar alternativas diferentes para superar el sinsentido que la historia tiene para los alumnos. Esta investigación se centra en incluir el juego que como centro de interés del niño pueda servirnos como un mediador, plataforma o detonador sobre el cual, el niño adquiera mayor sensibilidad en el aprendizaje de la historia y lo lleve a una reflexión histórica, que sea la simiente que vaya formando su conciencia histórica y se asuma por último como un ser histórico en su entorno sociocultural; para que al entender la historia pueda entenderse así mismo. El diseño de una propuesta didáctica aplicada en el aula, de áreas urbanas y rurales nos lleva a afirmar que los contextos donde se produce el aprendizaje pueden ser espacios para el juego, donde la interacción fortalece los vínculos que le abre de una forma diferente hacia los conocimientos, si jugar es parte importante del desarrollo infantil, debemos situarlo como un espacio de posibilidad dentro del aula donde aprende historia, al tiempo que le permite al niño asumirse como un sujeto histórico